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                    <image:title><![CDATA[TEMPLATE PDCA CST EM GERONTOLOGIA PROJETO DE EXTENSAO I GERONTOLOGIA 2]]></image:title>
                    <image:caption><![CDATA[A finalidade da extensão no Programa de Contexto à Comunidade está no importante  papel social, através deste projeto ocorrerá uma maior integração entre a faculdade  e a população, trazendo apoio a comunidade e difusão do ensino. Ao identificar as  necessidades da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de  apoio relacionadas ao curso de CST em Gerontologia, pelas quais poderão ser  desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos  programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Segurança do paciente,  direitos humanos, de inclusão e do isso, qualidade de vida na velhice, aspectos  biopsicossociais do envelhecimento. 
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Parcerias com a Prefeitura e  atuação em Unidades Básicas de Saúde; Associações de Bairros; Clínicas de Saúde  Públicas e Privadas; Hospitais; Centros de Saúde; Casas de Repouso; Instituições de  Longa Permanência para Idosos; Creches; Templos Religiosos; Escolas; ONGs.



COMPETÊNCIAS: 
I - Reconhecer demandas sociais e elaborar intervenções aliadas as políticas do idoso; II - Elaborar e aplicar, com outros profissionais, programas de saúde preventiva e  reabilitadora ao idoso; 
III - Avaliar e elaborar propostas para a promoção do envelhecimento ativo e ambiente  amigo do idoso.



PERFIL DE EGRESSO: 
O perfil do egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gerontologia idealizado pela  IES proporciona a formação do Tecnólogo em Gerontologia, generalista, crítico,  reflexivo, propositivo, humanístico e dinâmico, apto a agir eticamente, capaz de  planejar, organizar, coordenar e controlar os processos de trabalho em organizações  da área da Gerontologia, capaz de atuar em qualquer Estado da Federação, dessa  maneira, o Programa de Contexto à Comunidade permitirá o desenvolvimento de  habilidades que auxiliarão na elaboração de políticas públicas voltadas ao idoso e que  possam ser aplicados de maneira integralizada e competente, priorizando o bem]]></image:caption>
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                    <image:caption><![CDATA[DESAFIO PROFISSIONAL DE ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

Esta é a descrição do seu Desafio Profissional. Para que você possa desenvolver sua atividade e chegar à conclusão desta avaliação, é preciso baixar e salvar o Template Padrão Único em Word que está disponível no link ao final desta descrição. Para baixá-lo, clique em Arquivo  Criar uma cópia  Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template depois de salvá-lo. 

Vamos adiante! Leia com atenção. 

Seja bem-vindo ao Desafio Profissional da Disciplina de Acessibilidade e Tecnologias Assistivas. Aqui, você assume o papel de profissional responsável por analisar a situação, tomar decisões e propor soluções. É o momento de aplicar seus conhecimentos de forma prática e mostrar como lidaria com um desafio real.

ETAPA 1 - Apresentação do Desafio Profissional.

Uma universidade abriu um novo núcleo de Atendimento Digital para Estudantes, em que são disponibilizados computadores, plataformas educacionais e recursos de aprendizagem on-line. Dentre os estudantes que utilizam o espaço, destaca-se Luciana, 21 anos, aluna de Pedagogia, com baixa visão congênita. Ela relata que, apesar do interesse em usar o ambiente para estudos e atividades acadêmicas, enfrenta alguns obstáculos: 

Interface das plataformas digitais com textos pequenos e baixo contraste.
Dificuldade em navegar pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) devido à falta de descrição adequada de botões e imagens.
No laboratório de informática, o computador disponibiliza apenas programas básicos, sem leitores de tela, ampliadores ou ajustes personalizados.
Materiais encaminhados pelos docentes vêm, muitas vezes, em PDF não acessível.
O ambiente físico tem iluminação forte que cria reflexos e atrapalha a leitura.


Estudante, a partir desses materiais, selecione três aspectos que você considera mais importantes para compreender o caso de Luciana (por exemplo: uma ideia teórica, uma prática inclusiva, uma estratégia de intervenção, uma crítica à ex]]></image:caption>
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                    <image:title><![CDATA[DESAFIO PROFISSIONAL DE AGROCLIMATOLOGIA]]></image:title>
                    <image:caption><![CDATA[ETAPA 1 - Apresentação do Desafio Profissional. 


O grupo de produtores de maçã de Vacaria (RS), nos Campos de Cima da Serra − região de maior produção nacional, com altitudes entre 950 e 1.100 m −, vem acumulando fortes prejuízos climáticos por três safras consecutivas. A combinação de altitude elevada, topografia ondulada e elevada variabilidade atmosférica tornou o sistema produtivo extremamente sensível a eventos extremos. As propriedades registram: 


• Geadas tardias em setembro/outubro, atingindo plena floração e início de frutificação, com perdas de até 70%, além de desuniformidade de pegamento.
• Veranicos de 15 a 25 dias em janeiro, ocorrendo repetidamente no momento de maior demanda hídrica, provocando queda de frutos, redução do calibre, aumento da russeting e baixa eficiência das adubações.
• Granizo frequente entre novembro e janeiro, com episódios de destruição total de talhões, deixando ferimentos, perdas de produção entre 30 e 100% e danos estruturais aos ramos. 


Junto aos impactos diretos, os produtores relatam efeitos indiretos relevantes: maior necessidade de aplicações fitossanitárias após danos por granizo; aumento da alternância de produção em áreas muito castigadas; atraso na colheita; redução da qualidade comercial dos frutos; elevação do custo por caixa produzida. 


Essas ocorrências demonstram que a fruticultura regional está inserida em um cenário de alto risco climático, potencializado por: 


• Maior frequência de bloqueios atmosféricos no verão, favorecendo veranicos.
• Entradas tardias de massas de ar frio no final do inverno.
• Tempestades convectivas intensas no período de primavera-verão.
• Forte dependência do microrrelevo na ocorrência de geadas e inversões térmicas. 


Diante desse quadro, você foi contratado como futuro especialista em Agroclimatologia para desenvolver um plano de manejo climático robusto para a próxima safra, orientado para mitigação e prevenção. O plano deve incluir: 


• Zoneamento de risco climático int]]></image:caption>
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                    <image:caption><![CDATA[Esta é a descrição do seu Desafio Profissional. Para que você possa desenvolver sua atividade e chegar à conclusão desta avaliação, é preciso baixar e salvar o Template Padrão Único em word que está disponível no link ao final desta descrição. Para baixá-lo, clique em Arquivo Criar uma cópia  Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template depois de salvá-lo. Vamos adiante. Leia com atenção. Seja bem-vindo ao Desafio Profissional da Disciplina de Arte na Educação. Aqui, você assume o papel de profissional responsável por analisar a situação, tomar decisões e propor soluções. É o momento de aplicar seus conhecimentos de forma prática e mostrar como lidaria com um desafio real. 

ETAPA 1 - Apresentação do Desafio Profissional. Você é professor de Arte e foi convidado a planejar e justificar uma intervenção pedagógica criativa na escola onde atua. A direção escolar percebe que as aulas de Arte têm sido pouco conectadas com as experiências dos estudantes, com foco quase exclusivo em técnica e pouca articulação com os contextos culturais e sociais dos alunos. A escola atende uma comunidade]]></image:caption>
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